Фестиваль детской песни «По дороге с облаками»

 

Фестиваль детской песни

«По дороге с облаками»,

посвященный творчеству Владимира Яковлевича Шаинского

Цель: познакомить детей с автором любимых ими песен;

развивать музыкальную активность и творческие способности детей.

Задача: воспитать интерес и любовь к детской авторской песне и музыкальной культуре.

Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но оно необычное.

Он песнями своими покорил весь свет,

И для детей любимей песен нет.

Кто же это?

ДЕТИ: Это композитор Владимир Яковлевич Шаинский.

Ведущий: Он написал много песен (какие по характеру эти песни?): забавных, грустных, смешных, которые где часто звучат? В мультфильмах. Героев этих песен знают все!

Он построить дом стремится,
Чтобы в нем с друзьями жить,
А старушка-озорница
Не желает с ним дружить.

Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Вам известен, несомненно,
Крокодил зеленый …

Появляется Крокодил Гена, поёт "Голубой вагон"

Крокодил Гена: Здравствуйте, ребята!

Меня узнали вы? Я - Гена Крокодил.

Слышал я, что вы собрались в путешествие по моим любимым песням.

Я помогу вам.

Ну-ка, дружно все вставайте!

Песню-марш все запевайте

И за мною весело шагайте!

«Вместе весело шагать»

Все дети идут за Геной маршем под песню по кругу.

Ведущий: Лишь только утро, солнышко встает

С улыбкой кто-то Песенку поет.

А кто же это, детвора?

Конечно, это мы! Ура!!!

Песня "Улыбка"

Крокодил Гена. Вот, как здорово, друзья!

В чем секрет, все понял я

Будем мы дружить сто лет.

От друзей секретов нет.

Тихо звучит фонограмма "Чунга-чанга"

Крокодил Гена. Поиграем-ка, ребятки!

Загадаю вам загадку.

Что за остров-чудо остров?

Жить на нем легко и просто.

Там бананы, сок из манго.

Это остров -

Дети: "Чунга — чанга"!

Ведущая. А теперь давайте мы превратимся в маленьких обезьянок и немножко потанцуем.

Танец «"Чунга - чанга"

Крокодил: Ребята, какие Вы молодцы, очень весёлый танец показали.

Слушайте ещё загадку:

Загадка.

Не любит он копать картошку,

А есть идёт с огромной ложкой

У него в руках гармошка.

А зовут его …. (Антошка)

Крокодил: Конечно же, Антошка!

Ведущий: Давайте-ка, ребята, мы Антошке

Поможем накопать картошку.

«ПЕРЕНЕСИ КАРТОШКУ»

(дети делятся на две команды, в огородах-обручах по количеству детей картошка-мячики, ее надо собрать ложкой в ведерко, которое стоит возле команды)

Ведущий. Внимание, детки! Сказка-шутка!

Расскажу я вам её за одну минутку, слушайте!

Жила-была – лягушка у леса на болоте.

И от обжорства у неё вдруг заболел животик.

"Какое наказание" - подумала она.

И доктора – кузнечика на помощь позвала.

Она не знала, что кузнец давно не доктор, а певец.

Крокодил: А вы ребята знаете песенку про кузнечика? (Да!)

Ура! Это моя любимая песенка!

И я с удовольствием её спою вместе с Вами!

Ведущий: Я вам предлагаю не просто спеть эту песенку, а еще и сыграть под нее оркестром.

Песенка про Кузнечика (поем и играем на муз.инструментах)

Крокодил: И ещё одна загадочка для вас, дети!

Загадай желание ты —
Все исполнятся мечты.
Поднимает настроенье

Славный праздник ….(день Рожденья)

Но только оочень жалко,

что только раз в году

приходит день Рожденья… (грустит)

Ведущий.

Ребята, а давайте, чтобы Гена так не грустил, подарим ему подарки. Они весь год будет радовать Гену.

Рисуем подарки (на мольбертах листы А2)

Крокодил Гена: А теперь давайте с Вами поиграем

И на белых облаках все вместе полетаем.

Игра «Облака»

На облаках (фитболах) собрать по одной ромашке(на полу вырезанные из белой бумаги ромашки и облака) и подарить Гене.

Ведущая.

Ну, вот к концу подходит

Наш чудесный праздник.

И не стесняясь, говорим мы вслух:

Планета детства - Самый яркий луг!

Исполняется песня "Мир похож на цветной луг".

Развитие певческих навыков у дошкольников

                             Развитие певческих навыков у дошкольников.

Советы начинающим педагогам

Общие проблемы в пении дошкольников – это неточное интонирование, крикливое пение, открытый звук и невнятная дикция. Вся дошкольная педагогика опирается на игровую методику, которая вызывает положительный эмоциональный отклик у детей и позволяет быстро достигнуть хороших результатов.

Чтобы вызвать у детей активное желание петь, применяются разнообразные методические приёмы, вводятся игровые и зрелищные моменты. У малышей непроизвольное внимание, и весь процесс обучения должен воздействовать на их чувства, соответствовать их интересам. Если использовать игровые приёмы и доступный материал, дети проявляют эмоциональную отзывчивость.

Музыкальному руководителю следует помнить о том, что у детей дошкольного возраста голосовой аппарат только начинает формироваться. Голос ребёнка-дошкольника очень несильный, дыхание слабое, поверхностное, голосовые складки смыкаются неплотно. Педагог  при работе с детьми обязательно должен руководствоваться принципом «Не навреди!» и относиться к детскому голосу осторожно и бережно.

Прежде всего, необходим продуманный песенный репертуар. Основными требованиями к нему являются:

– художественная ценность;

– доступность текста и мелодии;

– соответствие мелодии возрастному диапазону: ре первой октавы – ля первой октавы (3–4 года), до первой октавы – до второй октавы (6 –7 лет);

– соответствие интересам ребёнка.

Развивать певческие навыки у дошкольников нужно постоянно и планомерно, от простого к более сложному. Работа по развитию вокально-хоровых навыков проводится с помощью упражнений, которые используются на каждом занятии. Большое внимание необходимо уделять распеванию. Песенки-попевки – прекрасный материал для развития певческих навыков детей, способствующий развитию слуха и голоса, выработке чистого интонирования и лёгкого звучания голоса, расширению его диапазона.

Певческая установка – это положение корпуса перед началом пения. Чтобы голос звучал свободно, необходимо сесть или встать прямо, ноги поставить ровно. Дети часто забывают о правильной осанке – можно напомнить им о правильном положении корпуса с помощью следующих упражнений:

Сидит дед,

Ему сто лет,

А мы детки маленькие,

У нас спинки пряменькие.

                                  

Сидит баба Яга,

Очень страшная она.

Быть такими не хотим,

Очень ровно мы сидим.

Овладеть певческим дыханием детям помогают дыхательные упражнения без звука и со звуком. Следует помнить о том, что на одном занятии можно давать не более двух упражнений на развитие дыхания.

Работа над правильным звукообразованием строится на развитии слуховых ощущений и умении использовать резонаторы. В этом педагогу помогут следующие игры:

– пение с приставленной к уху ладонью;

– пропевание гласных А-Э-И-О-У;

– пение с закрытым ртом и др.

Для правильного формирования гласных хорошо использовать песенки-попевки на двух–трёх примарных звуках – акцент в них делается на правильное положение рта при пропевании гласных звуков.

Главная задача педагога при работе над звуковедением – добиваться кантиленного пения. Эффективным методом в этой кропотливой работе является разучивание попевок а capella. Кроме того, нужно пресекать громкое крикливое пение, приучать детей слышать себя и других.

Начиная работу над точностью интонирования, необходимо дать детям понятие о высоте звука. Лучшим пособием для этого является «Музыкальный букварь» Н.А.Ветлугиной (М., 1989). Неоценимую помощь педагогу может оказать следующий материал:

– дидактические пособия с движущимися деталями, которые показывают высоту звука, например, «Музыкальная лесенка с матрёшкой»;

– картинки, основанные на ассоциациях;

– различные наглядные пособия.

Эффективным методом в работе над интонированием является показ направления движения мелодии рукой, указкой на рисунке или на схеме.

Чистота интонирования во многом зависит от ощущения детьми лада и умения опираться на устойчивые звуки. Первоначально надо научить ребёнка ощущать тонику и находить её самостоятельно. В этом помогают упражнения на развитие ладового чувства:

– распевки, построенные на тоническом трезвучии;

– попевки, в которых каждая фраза заканчивается на тонике.

Очень эффективный метод развития ладового чувства и музыкально-слуховых представлений у дошкольников – певческая импровизация.

Для красивого пения необходимо владение артикуляцией и дикцией. Г.А. Струве отмечал: «Артикуляционный аппарат детей, особенно младшего возраста, нуждается в развитии. Необходимо проводить специальную работу по его активизации. Здесь важно: умение открывать рот при пении, правильное положение губ, освобождение от зажатости, от напряжения нижней челюсти, свободное расположение языка во рту – всё это влияет на качество исполнения».

Можно использовать в работе:

– утрированный показ;

– артикуляционную гимнастику;

– озвученную артикуляционную гимнастику;

– проговаривание и пропевание скороговорок в разном темпе.

Фонопедический метод развития голоса направлен на укрепление гортани и расширение звукового диапазона голоса.

Необходимо постоянно и планомерно развивать чувство ритма у детей. Эта работа осуществляется во всех видах музыкальной деятельности и, конечно же, в работе над песней. В этом помогают упражнения «Прохлопай ритм», «Узнай попевку по графическому изображению ритма», «Пение по ритмическим картинкам», «Узнай песню по ритму» и др.

В работе над развитием вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста очень важно определить тип певческого голоса ребёнка (высокий голос, средний голос, низкий голос) и диапазон голоса. Примарная зона (два–три звука, наиболее удобные для речи и пения, где голос звучит наиболее естественно) и рабочий диапазон (ещё два –три звука вокруг примарной зоны) определяются педагогом на первых занятиях. В процессе вокально-хоровой работы дети могут переходить из одной группы голосов в другую. Необходимо учитывать границы рабочего диапазона голоса. Важно, чтобы песня соответствовала возможностям тесситуры голоса ребёнка. Для детей с низкими голосами подбираются попевки с небольшим диапазоном (терция или кварта). Эти же песенки-попевки с удовольствием поют дети со средним и высоким диапазоном голоса, но транспонированные в более высокие тональности, соответствующие типу голоса ребёнка. При разучивании «Прибаутки» (р. н. м. «Наша горка высока») первую фразу начинают петь дети с высокими и средними голосами, вторую фразу продолжают петь дети со средними и низкими голосами.

Большого внимания заслуживает приём поочерёдного пения, когда солист или солисты исполняют запев, а вся группа – припев. Слушая друг друга, дети учатся оценивать качество пения, а соревновательный элемент побуждает их петь точнее.

Особое внимание нужно уделить нечисто поющим детям, размещать их следует ближе к музыкальному руководителю. Сидя впереди, такие дети будут слышать правильно поющего взрослого и хорошо поющих детей, сидящих сзади.