Картотека
музыкально-дидактических игр
(младший и средний дошкольный возраст)
Гончарова Ю.А.
Три цветка
Дидактическая игра на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный : три цветка из картона ( в середине цветка нарисовано «лицо»-
Спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т.д.
Раздаточный: у каждого ребёнка- один цветок, отражающий характер музыки.
ХОД ИГРЫ
1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает
его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если
произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя
композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный
руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру
музыки, поднимают их.
День рождения
Дидактическая игра, на определение
характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка,
лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками,
чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
ХОД ИГРЫ
Муз. Рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже
праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол
игрушечную посуду. Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он
пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь.
Кто же первый идёт?
Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение о
характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем
игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все
произведения. В конце игры муз. Руководитель спрашивает детей. Что подарят
зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
Весёлая гимнастика
«Дождик :кап!»
Ритмическая речевая игра
для
развитие чувства ритма
Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и
ног.
1.Птица: кар. Кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Сороконожка
Дети выстраиваются в колонну.
Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку.
Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения.
Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают)
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой0
5.И потопаю потом
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Программное содержание: Учить детей различать короткие и долгие
звуки, уметь прохлопать ритм.
Ход игры: Педагог предлагает
детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими
хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог
предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за
ширмой или за спиной.
- Большие ноги шли по
дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие
хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ, топ,
топ, топ!
Программное содержание: По
слуховому восприятию учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая
тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия с музыкой –
способность прохлопать ритмический рисунок
мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое восприятие.
Игровые правила: Слушать
звуки разной длительности, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывать
длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Игровая цель: Угадать первым.
В ЛЕСУ
Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать
высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать
короткие и долгие звуки.
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками,
после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и
угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком
регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают фишкой
соответствующую картинку.
В другом варианте игры педагог обращает
внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает
медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму
шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм
шагов медведя или зайца.
-Как по лесу у нас У него соседи- А на ветке птичка,
Зайка прыгает сейчас. Бурые медведи. Птичка – невеличка!
Программное
содержание: ( Для старшей группы) Развивать ритмическую память
учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию,
развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки,
развивать тембровое восприятие, расширять представления детей об
изобразительных возможностях музыки.
Программное содержание: (Для средней группы) Развивать ритмическую память,
учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию,
развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки,
развивать тембровое восприятие.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не мешать отвечать
другим и не подсказывать,
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента.
Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть соответствующую
картинку.
ЗАЙЦЫ.
Программное содержание: Упражнять детей в восприятии и различении характера
музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.
Ход игры: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме
жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку
«Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им
колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям
угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети
«спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.
Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное
музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку
различного характера (веселую, плясовую и спокойную, колыбельную). Развивать
музыкальную память, представление о различном характере музыки.
Игровые правила: Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать
другим.
Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего
ему изображения или показ соответствующих действий.
Игровая цель: Первым показать, что делают зайцы.
КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК ?
Программное содержание: Развивать у детей представление о регистрах ( высоком,
среднем, низком ).
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и
ее персонажей ( волк, лиса, заяц, медведь), при этом он исполняет
соответствующие мелодии, например: «У медведя во бору» в нижнем регистре,
«Зайка» в высоком регистре и т.д. Когда дети усвоят звучание какого регистра
соответствует художественному образу каждого животного, им предлагается
поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и выбрать
соответствующую картинку
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей .узнавать
знакомые мелодии изобразительного характера, исполненные в разных регистрах:
высоком, низком, среднем, формируя при этом звуковысотное восприятие музыки и
умение соотносить музыкальный образ с художественным по слуховому и зрительному
восприятию.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать
другим, выбирать соответствующую карточку.
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента,
выбор соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в
заданном регистре.
Игровая цель: Угадать первым.
КТО В ДОМИКЕ
ЖИВЕТ?
Программное содержание: Учить детей различать высокие и низкие звуки, узнавать
знакомые мелодии.
Ход игры: Педагог знакомит детей со звучанием одной и той же
мелодии в разных регистрах (в низком регистре и в высоком ), например, «Кошка»
Александрова. Когда дети научатся различать высокие и низкие звуки, передающие
соответственно образы детеныша и матери, им предлагается поиграть. При этом
педагог говорит, что в большом доме на первом этаже живут мамы, на втором (с
маленькими окошками) – их детки. Однажды все пошли погулять в лес, а когда
вернулись, то перепутали, кто где живет. Поможем всем найти свои комнаты. После
этого педагог проигрывает мелодию «Медведь» Левкодимова в разных регистрах и
просит детей угадать, кто это: медведица или медвежонок. Если ответ правильный,
в окошко вставляется соответствующее изображение, и т.д.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей узнавать
знакомые мелодии изобразительного характера, по слуховому и зрительному
восприятию соотносить музыкальный и художественный образы. Развивать
звуковысотное восприятие музыки – умение различать высокие и низкие звуки.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать
другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей
изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
МОРЕ.
Программное содержание: Развивать у детей представление об изобразительных
возможностях музыки, ее способности
отражать явления окружающей природы.
Ход игры: Педагог исполняет пьесу «Море» Н.Римского-Корсакова,
дети делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание
на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его
состояния: оно то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок
с помощью карточек показывает изменение характера музыки на протяжении всей
пьесы.
Программное содержание: Закреплять умение различать динамические оттенки в
музыке: тихо(р), громко ( ), не слишком
громко ( ), очень громко ( ) и т.д. Через умение соотносить музыкальный
и художественный образы, развивать воображение, умение представить картины
реальной действительности, переданные с помощью средств музыкальной
выразительности.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать
другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей
изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
Картотека
музыкально-дидактических игр
(младший и
средний дошкольный возраст)
Гончарова Ю.А.
Три цветка
Дидактическая игра на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный : три цветка из картона ( в середине цветка нарисовано «лицо»-
Спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т.д.
Раздаточный: у каждого ребёнка- один цветок, отражающий характер музыки.
ХОД ИГРЫ
1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает
его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если
произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя
композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный
руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру
музыки, поднимают их.
День рождения
Дидактическая игра, на определение
характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка,
лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками,
чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
ХОД ИГРЫ
Муз. Рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже
праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол
игрушечную посуду. Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он
пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь.
Кто же первый идёт?
Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение о
характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем
игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все
произведения. В конце игры муз. Руководитель спрашивает детей. Что подарят
зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
Весёлая гимнастика
«Дождик :кап!»
Ритмическая речевая игра
для
развитие чувства ритма
Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и
ног.
1.Птица: кар. Кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Сороконожка
Дети выстраиваются в колонну.
Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку.
Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения.
Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают)
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой0
5.И потопаю потом
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Программное содержание: Учить детей различать короткие и долгие
звуки, уметь прохлопать ритм.
Ход игры: Педагог предлагает
детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими
хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог
предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за
ширмой или за спиной.
- Большие ноги шли по
дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие
хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ, топ,
топ, топ!
Программное содержание: По
слуховому восприятию учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая
тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия с музыкой –
способность прохлопать ритмический рисунок
мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое восприятие.
Игровые правила: Слушать
звуки разной длительности, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывать
длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Игровая цель: Угадать первым.
В ЛЕСУ
Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать
высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать
короткие и долгие звуки.
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками,
после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и
угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком
регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают фишкой
соответствующую картинку.
В другом варианте игры педагог обращает
внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает
медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму
шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм
шагов медведя или зайца.
-Как по лесу у нас У него соседи- А на ветке птичка,
Зайка прыгает сейчас. Бурые медведи. Птичка – невеличка!
Программное
содержание: ( Для старшей группы) Развивать ритмическую память
учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию,
развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки,
развивать тембровое восприятие, расширять представления детей об
изобразительных возможностях музыки.
Программное содержание: (Для средней группы) Развивать ритмическую память,
учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию,
развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки,
развивать тембровое восприятие.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не мешать отвечать
другим и не подсказывать,
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента.
Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть соответствующую
картинку.
ЗАЙЦЫ.
Программное содержание: Упражнять детей в восприятии и различении характера
музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.
Ход игры: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме
жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку
«Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им
колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям
угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети
«спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.
Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное
музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку
различного характера (веселую, плясовую и спокойную, колыбельную). Развивать
музыкальную память, представление о различном характере музыки.
Игровые правила: Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать
другим.
Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего
ему изображения или показ соответствующих действий.
Игровая цель: Первым показать, что делают зайцы.
КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК ?
Программное содержание: Развивать у детей представление о регистрах ( высоком,
среднем, низком ).
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и
ее персонажей ( волк, лиса, заяц, медведь), при этом он исполняет
соответствующие мелодии, например: «У медведя во бору» в нижнем регистре,
«Зайка» в высоком регистре и т.д. Когда дети усвоят звучание какого регистра
соответствует художественному образу каждого животного, им предлагается
поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и выбрать
соответствующую картинку
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей .узнавать
знакомые мелодии изобразительного характера, исполненные в разных регистрах:
высоком, низком, среднем, формируя при этом звуковысотное восприятие музыки и
умение соотносить музыкальный образ с художественным по слуховому и зрительному
восприятию.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать
другим, выбирать соответствующую карточку.
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента,
выбор соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в
заданном регистре.
Игровая цель: Угадать первым.
КТО В ДОМИКЕ
ЖИВЕТ?
Программное содержание: Учить детей различать высокие и низкие звуки, узнавать
знакомые мелодии.
Ход игры: Педагог знакомит детей со звучанием одной и той же
мелодии в разных регистрах (в низком регистре и в высоком ), например, «Кошка»
Александрова. Когда дети научатся различать высокие и низкие звуки, передающие
соответственно образы детеныша и матери, им предлагается поиграть. При этом
педагог говорит, что в большом доме на первом этаже живут мамы, на втором (с
маленькими окошками) – их детки. Однажды все пошли погулять в лес, а когда
вернулись, то перепутали, кто где живет. Поможем всем найти свои комнаты. После
этого педагог проигрывает мелодию «Медведь» Левкодимова в разных регистрах и
просит детей угадать, кто это: медведица или медвежонок. Если ответ правильный,
в окошко вставляется соответствующее изображение, и т.д.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей узнавать
знакомые мелодии изобразительного характера, по слуховому и зрительному
восприятию соотносить музыкальный и художественный образы. Развивать
звуковысотное восприятие музыки – умение различать высокие и низкие звуки.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать
другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей
изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
МОРЕ.
Программное содержание: Развивать у детей представление об изобразительных
возможностях музыки, ее способности
отражать явления окружающей природы.
Ход игры: Педагог исполняет пьесу «Море» Н.Римского-Корсакова,
дети делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание
на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его
состояния: оно то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок
с помощью карточек показывает изменение характера музыки на протяжении всей
пьесы.
Программное содержание: Закреплять умение различать динамические оттенки в
музыке: тихо(р), громко ( ), не слишком
громко ( ), очень громко ( ) и т.д. Через умение соотносить музыкальный
и художественный образы, развивать воображение, умение представить картины
реальной действительности, переданные с помощью средств музыкальной
выразительности.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать
другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей
изображение.
Игровая цель: Угадать первым.