Хороводные игры для малышей

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

СЕНТЯБРЬ 1-2 неделя

Большие и маленькие ножки

Возьмитесь за руки и идите по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.

Большие ноги
Шли по дороге
Топ-топ, топ-топ
Маленькие ножки
Бежали по дорожке
Топ топ топ то топ,
Топ топ топ то топ

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

СЕНТЯБРЬ 3-4 неделя

Мы по лесу идем

Возьмитесь за руки и ходите по кругу:

Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем:
«Ау-ау-ау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается,
Тихо: «Ау-ау-ау!»

Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка

громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису

позовем». 

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ОКТЯБРЬ 1-2 неделя

По ровненькой дорожке

Вместе с ребенком поводите хоровод со словами:

По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По пням, по кочкам,
                       по камушкам,
По камушкам, в яму – бух!

На последней строчке присядьте.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ОКТЯБРЬ 3-4 неделя

Зайка шел

Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:

Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.

На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

НОЯБРЬ 1-2 неделя

Раздувайся, пузырь!

Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

И не лопайся!!!

Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем останавливается и говорит: «Лопнул пузырь!» все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку.

Повторить несколько раз.

  

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

НОЯБРЬ 3-4 неделя

Водят пчелы хоровод

Выполнять соответствующие движения.

Водят пчелы хоровод -
Брум, брум.
В барабан ударил кот -
Трум, трум.
Стали мыши танцевать -
Тир-ля-ля,
Так, что начала дрожать вся земле.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ДЕКАБРЬ 1-2 неделя

Матрешки

Ходим, ходим хороводом
Перед всем честным народом.
Сели,                                               присаживаемся
Встали,                                          встаем
Себя показали.

Попрыгали,                                     прыгаем
Потопали                                       топаем
В ладошки мы похлопали.            хлопаем.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ДЕКАБРЬ 3-4 неделя

Медведь.

Как под горкой снег, снег,

И на горке снег, снег,

И под елкой снег, снег,

И на елке снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише,

Не шуметь!

И.Токмакова

Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и «засыпает». На 1-ю и 3-ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2-ю 4-ю строки идут назад, от центра (4 шага), на 5-ю строку осторожно приближаются к спящему медведю. Две последние строки произносит кто-либо из детей, назначенных педагогом. Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ЯНВАРЬ 1-2 неделя

Ровным кругом

Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:

Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг,

Стой на месте!

Дружно вместе

Сделаем вот так!

С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ЯНВАРЬ 3-4 неделя

Зайка

«У зайчика зимой теплая беленькая шубка. У него ушки стоят на макушке, значит, зайка прислушивается, а шевелит он ими, чтобы еще лучше слышать. Когда зайчику холодно и он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладоши). А если зайка совсем замерзнет, он начинает прыгать – вот так».

Выбирают зайку, остальные образуют круг. Зайка выходит на середину и, изобразив руками ушки, приседает на корточки.

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит,

Вот так, вот так,

И ушами шевелит!

дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть,

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,

Надо лапочки погреть!

поглаживают то одну, то другую руку, слегка прихлопывают в ладошки. Затем встают.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать!

Скок-скок-скок-скок,

Надо зайке поскакать!

подпрыгивают на двух ногах к зайке. Стараются согреть его, ласково гладят. Затем возвращаются на место, а зайка выбирает себе замену.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ФЕВРАЛЬ 1-2 неделя

Затейники

Выбирается водящий – затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят:

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте! Дружно вместе

Сделаем вот так…

Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое - нибудь движение, и все должны его повторить.

Игра повторяется с другим водящим.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ФЕВРАЛЬ 3-4 неделя

Мы топаем ногами.

Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем.

С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:

И бегаем кругом,

И бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

МАРТ 1-2 неделя

Кошки – мышки

Становитесь в хоровод!

Оля – мышка,

Саша – кот!

Будем дружно играть,

Коту мышку не поймать!

Е.Серова

Дети сидят (стоят) по кругу, взявшись за руки. Мышка входит в круг, а кот выходит из круга. По сигналу воспитателя малыши поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротца», через которые они стараются пропустить только мышку. Если коту не удалось поймать мышку, дети опускают руки вниз («воротца» закрываются) и вместе с воспитателем произносят слова:

Ты не бойся, мышка, кот

Не пройдет в наш хоровод!

Игра повторяется с другим котом и мышкой.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

МАРТ 3-4 неделя

Карусели.

Образуется круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, - говорит воспитатель. – Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась».

Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели

 карусель медленно движется в правую сторону.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Темп речи и движений постепенно ускоряется.

Побежали, побежали,

Побежали, побежали!

Карусель меняет направление движения.

Тише, тише, не спешите,

Карусель ос-та-но-ви-те.

Раз-два, раз-два (пауза),

Вот и кончена игра.

Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все останавливаются и кланяются друг другу.

В конце дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

АПРЕЛЬ  1-2 неделя

На реке камыши

Возьмитесь за руки и идите по кругу:

На реке –
       Камыши.
Расплескались там ерши.
Круг – постарше,

остановитесь и повернитесь лицом в центр круга

Круг – помладше,                  сделайте шаг к центру
Круг – совсем
           Малыши!                    сомкните круг.

  

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

АПРЕЛЬ  3-4 неделя

 Тишина

Играющие идут по кругу и говорят:

Тишина у пруда,

Не колышется вода,

Не шумят камыши.

Засыпайте, малыши!

По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении они находятся до 10 с. Те, кто пошевелится, не удержит равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 2 – 3 раза.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

МАЙ 1-2 неделя

Конь – огонь

Дети передвигаются по кругу поскоком – как лошадки. По мере передвижения воспитатель ритмично читает четверостишие:

Гоп – гоп – гоп!

Ты скачи, скачи в галоп!

Все в галоп, все в галоп!

Гоп – гоп – гоп!

После паузы задание повторяется.

  

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

МАЙ 3-4 неделя

Солнышко и дождик

Дети идут по кругу и проговаривают:

Смотрит солнышко в окошко,              Идут по кругу.

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладоши,                         Хлопают в ладоши.

Очень рады солнышку.

Топ-топ-топ-топ!                                  Ритмично притоптывают на месте

Топ-топ-топ-топ!

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!                             Ритмично хлопают в ладоши

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

 На сигнал дождь идет, скорей домой   

дети бегут к воспитателю под зонтик.

Воспитатель говорит:

Дождь прошел. Солнышко светит.               

Игра повторяется.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ИЮНЬ 1-2 неделя

Аленький цветочек. 

Аленький цветочек,

словно огонечек           дети идут хороводным шагом

Раз, Два, три –

повернись, Алена ты

названный ребенок поворачивается спиной в круг

Игра продолжается до тех пор, пока не повернется последний ребенок.

Дальше дети идут спиной в круг и говорят так:

Аленький цветочек, словно огонечек

Раз, два, три, четыре. пять - повернулись все опять!

все дети поворачиваются лицом в круг

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ИЮНЬ 3-4 неделя

Подарки

Взявшись за руки, дети образуют кругу, один ребенок в

центре. Играющие идут по кругу и говорят:

Принесли мы всем подарки.

Кто захочет, тот возьмет –

Вот вам кукла с лентой яркой,

Конь, волчок и самолет

С окончание слов останавливаются, стоящий в кругу

называет, какой из перечисленных подарков он хочет

получить. Если назовет коня, дети скачут, если куклу –

пляшут, если волчок – кружатся. Стоящий в кругу

выбирает нового ведущего. Игра повторяется.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ИЮЛЬ 1-2 неделя

Каравай

Сделать круг. На середину круга выходит Петя.

После этого все идут справа налево и поют песенку:

- Как Пете на рожденье

Испекли мы каравай!

- Вот такой вышины!

Все должны поднять руки: показать какой высокий каравай.

- Вот такой нижины!

Все должны присесть на корточки. После этих слов надо быстро встать, раздвинуть круг шире, но рук не разнимать.

- Вот такой ширины!

И сейчас же надо быстро сузить круг, со всех сторон обступить Петю и петь:

- Вот такой ужины!

Как споют, пусть снова раздвинут круг и запоют:

- Каравай, каравай,

Кого любишь, выбирай!

Петя станет думать: кого ему выбрать? Пока он раздумывает, хоровод ходит, не останавливаясь, и повторяет свою песенку:

- Каравай, каравай,

Кого хочешь, выбирай!

Кого Петя выберет, тот выходит на середину круга, и можно игру начать сначала.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

ИЮЛЬ 3-4 неделя

Жаворонок

В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел.

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве:

Тот, кто песенку найдет,

Будет весел целый год!

А.Береснев

По считалке выбирается «жаворонок». Он выходит в середину круга, который образуют дети. В руках у него колокольчик. С началом стихотворения жаворонок бегает по кругу. С концом стихотворения дети закрывают глаза. Жаворонок бежит за кругом, позванивая колокольчиком, затем дает его в руки кого-либо из детей.

По сигналу ведущего дети открывают глаза. Жаворонок называет имя того, кто будет искать колокольчик. Названный ребенок по звону узнает, у кого спрятан колокольчик. Когда дети освоят игру, ее можно усложнить. Жаворонок прячет 2 или 3 колокольчика. Искать их предлагается одному ребенку. Игра повторяется с другими участниками.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

АВГУСТ 1-2 неделя

 Флажок

Дети стоят по кругу, один ребенок в середине с флажком. Воспитатель ведет детей по кругу и говорит:

Дети стали в кружок,

Выйди, Оля, в кружок,

Увидали флажок.

Возьми, Оля, флажок!

Кому дать, кому дать?

Выйди, выйди, возьми,

Кому флаг поднимать?

Выше флаг подними!

Ребенок выходит в середину и берет флажок у того, кто стоит в центре, а тот уходит в общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит подняв флажок. Ходить надо красиво и ритмично.

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

АВГУСТ 3-4 неделя

Колпачок и палочка

Один из детей выходит в центр круга с палкой в руках,

надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до

самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держаться за

руки, образуя круг. Идут по кругу, говоря:

Раз, два, три, четыре, пять –

Будет палочка стучать,      Ведущий стучит палочкой. Показывает палочкой на одного из детей, стоящего в кругу. –  Тот говорит три последних слова

Скок, скок, скок.

Угадай, чей голосок              Говорят все дети, после этого ведущий отгадывает.

Если угадал, выбирает, кто пойдет в середину. 

Использование речевых игр в музыкальной деятельности

«В  одной  стране»

музыкально-игровая деятельность с использованием ритма речевых игр по мотивам произведений И.Токмаковой

Введение

Речевой слух - одна из основ слуха музыкального. Ребенок учится пользоваться выразительными средствами, общими для речи и музыки. К ним относятся темп, ритм, регистр, тембр, звуковысотный рисунок, артикуляция, штрихи, а также динамика, тесситура, фактура, фразировка, форма. Почти все выразительные средства музыки оказываются доступны для изучения и практического использования в речевых упражнениях детьми самого раннего возраста. Речевые упражнения как основа первоначальной музыкальной тренировки – одна из очень удачных находок К. Орфа.

В начале всякого музыкального упражнения, как ритмического, так и мелодического, считал К. Орф, стоит упражнение речевое. Ритмизованная речь получила в концепции К.Орфа название «речевых упражнений и игр».

Речевые упражнения – это ритмические декламации стихотворного и прозаического текста. Ритмической основой для декламации служит как естественный ритм модели, так и специально сочиненный, измененный в педагогических или иных целях.

По отношению к музыке речевое упражнение означает прежде всего ритмическую и темброво-звуковую тренировку.

Базой для речевых упражнений служит, как правило, детский фольклор: считалки, дразнилки, кричалки, потешки, прибаутки, заклички, присказки, имена, рифмы.

Разнообразие речевой ритмики служит эффективным средством развития полиритмического слуха. Речевые полиритмические наложения, в том числе и речевой канон, доступные в исполнении даже дошкольниками, способствуют формированию распределенного дифференцированного внимания как необходимого условия коллективных форм музицирования.

Каждая речевая модель подразумевает различные интерпритации в динамике, регистре (низком, высоком, фальцетном, свистковом), тембре, с различной артикуляцией, в различном темпе, а также шепотом, в «нос» и т.д.

Речевые игры способствуют развитию фонематического, тембрового и звуковысотного компонентов музыкального слуха, а также являются ценными фонопедическими упражнениями, подготавливающими детей к пению.

Речевые упражнения являются хорошей базой для знакомства и постижения строения музыкальной формы. Закономерности строения музыкальных форм (фраза, предложение, цезура, строфа, запев – припев, рондо, вариации) осваиваются детьми в речи легко и просто. Перенесение их после музыкально-речевых упражнений в инструментальные формы музицирования не составит труда и будет осмысленным.

Инструментальное сопровождение речевых упражнений дает дополнительные богатые возможности для различных интерпритаций. Главенствующая роль здесь по праву принадлежит «звучащим жестам», но не менее интересны они в сопровождении звуковысотных и шумовых ударных.

В соответствии с ФГОС интеграция содержания дошкольного образования – один из ведущих принципов построения примерной образовательной программы. Интегрированный подход является стержневым и отражает взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов педагогического процесса, что позволяет значительно повысить эффективность образования, «на малом учить многому».

Интегрированный подход к дошкольному образованию заключается в осуществлении не только содержательных, но и формальных целей и задач воспитания и развития, а также в установлении и усилении системы следующих связей:

компонентов содержания разных разделов программы (межвидовая интеграция) и внутри разделов (внутривидовая интеграция);

во взаимодействии методов и приемов воспитания и обучения (методическая интеграция);

в синтезе детских видов деятельности;

в интеграции различных организационных форм взаимодействия педагогов с детьми и родителями.

Интеграция содержания образовательной области «Музыка» имеет ряд особенностей, связанных со спецификой этого вида искусства.

Во-первых, музыка целостно отражает мир во всем его многообразии на самом высоком уровне абстракции специфическим языком средств музыкальной выразительности. Этот особенный язык древнейшего искусства звуков понятен без перевода, поскольку музыка говорит на языке чувств и эмоций, изображает и выражает любое жизненное явление – от простейшего (дождик, ручеек) до невероятно сложного (духовные переживания и размышления в симфонических произведениях Л.Бетховена, Д. Шостаковича и др.).

Во-вторых, музыка передает тончайшие оттенки состояний и переживаний, ощущений и размышлений, вовлекая нас в особое эмоциональное «поле». Приобщение маленьких детей к музыке имеет огромное значение для формирования у них внутреннего мира, эмоционального и духовного интеллекта. Это очень важно для развития не только творческого потенциала, но и таких личностных качеств, как эмпатия, рефлексия, креативность, произвольность внимания и памяти, эстетическое отношение к действительности.

В-третьих, тематическое разнообразие, отображаемое музыкой, бесконечно, как космос, оно охватывает все стороны Бытия. Возможность найти тематические параллели в любом программном содержании и музыке позволяет осуществлять различные варианты организации педагогического процесса на основе их интеграции.

Примеры интеграции области «Музыка» с другими направлениями:

1. Общие цели и задачи

2. Межвидовая

3. Внутривидовая

4. Интеграция внутри единой образовательной области

5. Взаимодействие методов и приемов

6. В синтезе различных видов детской деятельности

7. В интеграции различных организационных форм внутривидовую интеграцию.

Внутривидовая интеграция, которая лежит в основе предлагаемого занятия, представляет собой – единство задач музыкально-сенсорного развития в процессе пения, игры на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях: (развитие способности различать звуки по высоте, продолжительности звучания, динамике и тембру).

В нем предлагаются различные варианты работы с речевыми моделями. Их легкость и занимательность таят в себе множество музыкальных открытий: ритмических, интонационных, тембровых. Особое удовольствие и пользу дети получат, если речевые модели будут украшены выразительной мимикой и жестами.

Поскольку новый стандарт требует вместо традиционных занятий игрового творческого взаимодействия педагога с детьми, то и музыкальная деятельность на игровой теме, импровизации педагога и детей, хорошо подготовленных экспромтах и сюрпризах.

Предлагаемая модель предполагает творческую работу педагога не только по осмыслению и принятию новых методов работы, но и по адаптации, приспособлению данного материала к возможностям и способностям конкретных детей, с которыми проводится занятие.

Такая деятельность дает детям возможность творчески подойти к исполнению каждой из предложенных здесь моделей, по-разному их интерпритировать, проявить при этом свою индивидуальность.

Педагогу нужно постоянно подталкивать детей к поискам своего решения в речевой интонации, жестах, мимике, игре звуками, движении.

Однако каждый педагог должен иметь в виду, что детям, не имевшим опыта творческой игры со звуками, движением, речевой интонацией, будет сложно выполнить простое, на первый взгляд, задание: «Сделай, сыграй, как ты хочешь». Поэтому следует провести небольшую предварительную подготовку к занятию, особенно по импровизационным моделям, объясняя и подсказывая детям варианты, которые они занесут в свой словарь для дальнейшего использования, творческого преобразования и комбинирования

«В одной стране»

Музыкально-игровое занятия с использованием ритма речевых игр по мотивам произведений И. Токмаковой

Цель:

развитие способности детей к действиям в ситуации музыкально-игрового общения, формирование чувства ритма.

Программное содержание:        создать ситуацию игры, насыщенной разными персонажами;

учить детей согласовывать движения с ритмизованным текстом, эмоционально передавать игровые образы и действия;

учить проговаривать и исполнять простейшие ритмы со слоговой поддержкой.

Воспитатель:    

Ребята, вам снятся сны? (Ответ детей). Мне тоже. И вот как раз сегодня мне приснился странный сон. Во сне я побывала в чудной стране.

Я так все отчетливо помню, что мне захотелось вам не только рассказать об этом, но и показать его.

Рассказывая стихотворение, музыкальный руководитель показывает все предметы

В одной стране,

В чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает молочко.

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает,

А стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку.

В одной стране,

В чудной стране…

Ты почему не веришь мне?

Но, самое интересное, когда я проснулась, на столе у меня лежала коробочка вот с этими разноцветными конфетками.

И, по-моему, это непростые конфетки, а с сюрпризом. Давайте, попробуем их, и пусть произойдет что-нибудь чудесное! (Раздает детям конфетки).

Что вы чувствуете? У меня настроение поднялось, да и по вашим глазкам я вижу, что оно и у вас изменилось. Постойте, постойте на коробочке есть надпись, да чудная какая-то. И рядом лежат разноцветные конфетти.

Музыкальный руководитель читает заклинание

Ама, лама-лама,

Чоко, бала-бама,

Эки, вэки,буки,

Онэ, коко-юки.

Вы что-нибудь понимаете? А я, кажется, догадалась. Это не чудные слова, это заклинание. Значит, если мы произнесем эти слова, то мы попадем с вами в эту страну. Ну, что - вперед за чудесами! Приготовьте ладошки, я насыплю вам волшебных конфетти. А теперь разойдемся по всему залу и произнесем заклинание (заклинание произносится с разной динамикой).

Дети закрывают глаза. Звучит музыка

«Танец феи Драже» П.Чайковского,

Ну вот, и прилетели. Посмотрите, вон там, на ветке, нас встречают птички. Поиграем с ними?

Проводится речевая игра «Эхо», сопровождающаяся звучащими жестами

Пой-ка, подпевай-ка, (хлопки).

Десять птичек – стайка.

Эта птичка – соловей (хлопки по коленям).

Эта птичка – воробей.

Эта птичка – совушка (стучат кулачками),

Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель (скользящие хлопки),

Эта птичка – коростель.

Эта птичка – скворушка (притопы ногами),

Серенькое перышко.

Эта – зяблик (щелчки пальцами),

Эта – стриж.

Эта – разноцветный чиж (хлопки по бедрам),

Эта – разноцветный чиж.

Ну, а эта – злой орлан (хлопки).

Птички, птички – по домам!

Вот какие симпатичные птички.

Ну, что ж, а мы пойдем дальше? Только кто нам покажет дорогу?

В зал входит мальчик в костюме аиста

Я, кажется, знаю, вот эта птичка. Вы ее узнали?

Эта птичка аист.

Аист, покажи нам, пожалуйста, дорогу.

Проводится ритмо - речевое упражнение «Аист»

(Дети вместе с аистом идут в ритме стихотворения)

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу!

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой,

После – правою ногой,

После – левою ногой.

Вот тогда придешь домой.

Дети идут и подходят к домику

Ребята, мы пришли к какому - то странному домику.

Интересно кто здесь живет?

Ой, я вижу огромную дыру в потолке.

Из домика выглядывает ребенок с игрушечным пауком в руках

Скок - скок - скок.

Жил - был потолок.

В потолке была дыра,

За дырой была нора,

На норе замок,

Скок - скок- скок!

Скок - скок - скок!

Жил - был потолок.

А на нем сидел паук.

Много ног и много рук,

Муху он стерег.

Скок - скок - скок!

Воспитатель задает детям вопросы, на которые они дают ответы

1. Кто же это?

2. А что он делает?

3. Откуда он берет паутину?

4. Как он ее плетет?

Проводится пальчиковая игра «Паучина» (Журнал «Музыкальный руководитель» № 2, 2004г.)

(Дети поют и выполняют движения)

Пау - паучина

Паутину сшил.

Вдруг закапал дождик,

Паутину смыл.

Вот и солнце вышло,

Стало подсыхать.

Пау – паучина

Трудится опять. 

Первый палец левой руки соединить со вторым пальцем правой руки, затем наоборот.

Щелкать пальцами, в конце фразы правой ладонью быстро скользнуть по левой.

Соединить ладони, поднять руки вверх, и поворачивать их то в одну сторону, то в другую.

Быстро перебирая пальцами, постукивать подушечками пальцев.

Во втором куплете паутину будут плести

1 и 3 пальцы и т.д.

Вы видите, паук плетет паутину на потолке. Наверно он хочет заделать дыру. Давайте ему поможем.

Детям предоставляется возможность пофантазировать с резинками-паутинками:

в парах, в группах

Красивая, но ненадежная. Надо ее по-настоящему залатать.

Дети музыкальными молоточками отстукивают ритм под музыку р.н. танца «Трепак»

Посмотрите, солнышко лучиком показывает нам дорогу. Пойдемте за ним.

Дети встают в круг для выполнения игровой двигательной модели

Ходит солнышко по кругу.

Спит в лесу лосиха,

Мы идем с тобой по лугу (идут по кругу)

Тихо, очень тихо (идут на носочках).

Мы походим по опушке,

Мы найдем тропинку.

Вон сорока на верхушке (останавливаются)

Клювом чистит спинку.

Вон на камне придорожном,

Словно вросшем в землю, (идут по кругу),

Осторожно, осторожно! – (идут на носочках)

Ящерица дремлет.

И о чем поведал ветер

Листьям дикой груши (касаются правого уха)?

Мы узнаем все на свете (касаются левого уха).

Посиди, послушай (садятся на ковер).

Сидя на ковре, дети слушают фонограмму пение птиц, Ребята, что вы слышите? А я слышу, как жучок разговаривает с лютиком.

Выходят дети, исполняющие роли Жука и Лютика, на середину зала

Лютик, Лютик, что хохочешь?

Да ведь ты меня щекочешь. Что не хочешь – захохочешь.

Затем воспитатель поворачивается в противоположную сторону и спрашивает

Чьи там крики у пруда?

Выходят дети с персонажами пальчикового театра

КВА – су, КВА – су нам сюда.

КВА – КВА – КВА – су, простоКВАши

Надоела нам вода.

Да это же лягушки. Но в этой чудной стране все невозможное становится возможным. Стоит зазвучать музыке и все начинают петь.

Дети делятся на две подгруппы – лягушки и жуки.

Под музыку «Вальс – шутка» Д.Шостаковича дети изображают звуками пение лягушек и жуков (звуко - имитационное пение)

Смотрите, а там рыбка (показывает на пруд)!

Дети подходят к пруду и рассаживаются вокруг него, рядом с музыкальными инструментами

Ребята, а вы знаете, где спит рыбка?

Давайте спросим у нее.

Проводится речевое упражнение, сопровождаемое музыкальными инструментами,

«Где спит рыбка?»

Ночью темень. Ночью тишь.

Тишь, тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Спишшшь, спишшшь.

Лисий след ведет к норе,

(играют формочками от конфет).

След собачий – к конуре,

(играют на румбе из пробок).

Белкин след ведет к дуплу,

(играют на эспандере из орешков).

Мышкин – к дырочке в полу,

(шуршат салютиками из бумаги).

Жаль, что в речке, на воде,

(глиссандо на металлофоне).

Нет следов твоих нигде.

(пожимают плечами и разводят руками).

Только темень, только тишь.

Тишшшь, тишшшь!

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

(беззвучно открывают рот).

Молчит, не отвечает.

В это время в центре зала раскладываю шапочки цветов - ромашек

А чудеса продолжаются.

Девочки подбегают к шапочкам и одевают их на голову. Мальчик – ветер берет дудочку

Белые ромашки – сестрички,

У ромашек белые реснички,

Скачут среди летнего луга,

До чего похожи друг на друга.

Мальчик – ветер в дудочку дует,

Он с ромашками польку танцует.

Потанцует – улетит ветер,

Мало ли ромашек на свете.

Дети танцуют польку под музыку «Добрый жук»

А. Спадавеккиа,(И. Каплунова,

И. Новоскольцева, И. Алексеева «Топ – топ, каблучок», Танцы в детском саду, I выпуск)

Слышатся звуки дождя (фонограмма «Звуки природы»)

Воспитатель и музыкальный руководитель открывают два зонта, и дети прячутся под ними

Проводится игра – канон «Дождик»

Дождик, дождик, капелька,

Водяная сабелька,

Лужу резал, лужу резал,

Резал, резал, не разрезал,

И устал,

И перестал. (Стихотворение читают с ускорением и замедлением).

Воспитатель стряхивает капли с зонта и обращается к детям

Ну, вот закончился дождь. Да и нам пора возвращаться домой. Наш знакомый аист нас проводит.

Под стихотворение «Аист» дети вслед за аистом уходят.